Nous sommes à la recherche d'un(e) conseiller ou conseillère pédagogique en différenciation - Soutien à l'intégration des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme ou une déficience intellectuelle pour l'année scolaire 2025-2026.
Lieu de travail
Territoire du Centre de services scolaire de l'Énergie
Port d'attache : Les services éducatifs et complémentaires
Date d'entrée en fonction : À déterminer
À noter que les entrevues se tiendront le 26 juin 2025 en après-midi
Nature du travail
La différenciation pédagogique vise à faire progresser tous les élèves dans le développement de leurs compétences au regard du programme de formation de l'école québécoise (PFEQ) peu importe leurs capacités, leurs besoins, leurs champs d'intérêt, leur âge, leur origine, leurs aptitudes et leur savoir-faire. La nécessité de différencier l'enseignement prend racine dans cette grande hétérogénéité des élèves qui composent les classes.
L’emploi de conseillère ou conseiller pédagogique comporte plus spécifiquement des fonctions de conseil et soutien auprès des intervenantes et intervenants des établissements scolaires et des services éducatifs relativement à la mise en oeuvre, au développement et à l’évaluation des programmes d’études, à la gestion de classe et à la didactique.
Le conseiller pédagogique en différenciation se tient au courant des recherches, des changements et des innovations dans le domaine pédagogique. Il sera appelé à concevoir et à animer des activités de formation continue sur les éléments du programme ou sur les besoins de différenciation des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation et d’apprentissage.
Qualifications requises
Diplôme universitaire terminal de premier cycle dans un champ de spécialisation approprié à l’emploi, notamment en éducation.
Compétences requises :
- Expertise en différenciation pédagogique et en gestion des comportements en milieu scolaire;
- Connaissance de l’approche ITCA (atout);
- Bonne connaissance des programmes de formation : PFEQ, PFAE, CAPS et DÉFIS;
- Bonne connaissance de la démarche Transition-école vie active (TEVA);
- Expertise au regard du modèle de la réponse à l’intervention (RàI);
- Bonne capacité à analyser les situations problématiques et à proposer des pistes d’action;
- Bonne connaissance de la clientèle ayant des besoins particuliers en raison notamment d’un trouble du spectre de l’autisme, d’une déficience intellectuelle, d’un trouble de nature psycho social et affective, d’un trouble de langage ou d’apprentissage
- Solide culture pédagogique, incluant la gestion de classe;
- Bonne connaissance des approches collaboratives : communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) et communauté de pratique (CoP);
- Bonne compréhension des enjeux d’inclusion scolaire.
Pour plus d'information sur les attributions caractéristiques, veuillez consulter le Plan de classification en annexe.
Le Centre de services scolaire de l’Énergie participe au programme d’accès à l’égalité en emploi.
