CSAP 25-609 - Aide-enseignant(e) - 5,5h/jour - École des Beaux-Marais

Le Conseil scolaire acadien provincial (CSAP) offre une éducation de qualité de la pré-maternelle à la 12e année, en français langue première en milieu minoritaire. Notre Conseil joue un rôle actif dans le développement de l’identité culturelle et de la promotion de la langue française dans un contexte culturel acadien et francophone de la Nouvelle-Écosse.

Le CSAP compte 23 écoles, fréquentées par plus de 6 500 élèves. Plus de 1 000 employés qui assurent l’éducation des élèves et les accompagnent afin de favoriser leur épanouissement scolaire, culturel et identitaire.

Nous sommes heureux d'offrir l'opportunité d'emploi suivante:

Aide-enseignant(e) - 5,5h/jour

École des Beaux-Marais

Date limite des candidatures (AAAA/MM/JJ): 2025-09-02 à 23h59

Syndicat : NSGEU (8300)

Lieu de travail: École des Beaux-Marais

Type de poste: Vacant

Salaire: 19,42$ sans qualifications et 27,07$ avec qualifications.

Date d'entrée en fonction: 2025-09-02 Date de fin (s'il a lieu):

Ronde (s'il a lieu): Non applicable

Tâches:

SOMMAIRE DE L’EMPLOI (RAISON D’ÊTRE)

Relevant de la direction de l’école, les tâches communes de le/la titulaire de ce poste se regroupent en deux domaines, soient les soins de la personne et le soutien en gestion du comportement et en sécurité personnelle. Ces tâches peuvent varier d’un cas à l’autre mais sont reliées aux trois principaux domaines décrits ci-dessus.

QUALIFICATIONS

• Diplôme de fin d’études secondaires ou équivalent;
• Programme reconnu d’un établissement postsecondaire menant à un diplôme ou certificat et incluant un stage formel de formation pratique;
• Qualifications professionnelles effectivement exigées par le poste tel qu’il est décrit dans l’annonce (langage gestuel ASL, système de communication par échange d’images, braille, capacité de lever et de positionner un élève, etc.);
• Formation ou certificat spécifique en appui pour les soins de santé exigés par le poste (certificat de secouriste, réanimation cardio-respiratoire CPR ou CPR-C, stratégies de dé-escalations et de préventions en situation d’urgence, etc.);
• Capacité de répondre aux exigences physiques du poste;
• Connaissance des stades de la croissance et du développement de l’enfant et du jeune;
• Bonne interaction et mise en place de relations positives avec les enfants et les jeunes;
• Connaissance des atypies (troubles du spectre de l’autisme, syndrome de Down, infirmité motrice cérébrale, etc.);
• Connaissance des applications informatiques de base;
• Bonnes compétences en communication;
• Stratégies pour la gestion positive du comportement;
• Aptitudes en résolution de problèmes;
• Apport positif en tant que membre de la communauté scolaire;
• Connaissance des protocoles en matière de confidentialité et de respect de la vie privée;
• Sensibilité et respect de la diversité.

RESPONSABILITÉS ET TÂCHES

La liste de responsabilités donnée ci-dessous ne prétend pas être exhaustive mais cherche simplement à donner un aperçu des principales responsabilités que l’aide-enseignant(e)
pourra avoir à assumer. D’autre part, le personnel administratif responsable des services aux élèves au conseil scolaire et/ou la direction de l’école peuvent affecter à l’aide-enseignant(e)
d’autres tâches complémentaires.

Les soins de la personne - L’aide-enseignant(e) devra, sous la direction de l’enseignant(e) responsable et/ou de l’équipe de planification de programme :

• Aider les élèves à se nourrir si nécessaire;
• Aider les élèves à se laver si nécessaire;
• Aider les élèves quand ils vont aux toilettes si nécessaire;
• Donner aux élèves leurs médicaments et effectuer les procédures de soins médicaux nécessaires sous la direction de l’école et en conformité avec la politique du conseil scolaire ainsi que les politiques du ministère de l’Éducation et de la Culture et du ministère de la Santé en ce qui concerne les prises de médicaments des élèves. Les procédures concernant les prises de médicaments et les soins médicaux dans le contexte de l’école sont décrites dans un document d’information du ministère de l’Éducation et de la Culture intitulé Médicaments et traitements médicaux dans les écoles publiques;
• Aider les élèves dans leurs déplacements pendant la journée à l’école, à savoir : les soulever et les mettre en place, leur faire faire des exercices et leur servir de soutien comme cela est décrit dans le PPI ou dans le plan de physiothérapie/ergothérapie, les faire monter et descendre des véhicules de transport scolaire et les accompagner pendant les programmes éducatifs qui se déroulent dans la communauté quand cela est nécessaire;
• Surveiller les élèves de façon à s’assurer qu’ils sont en sécurité;
• Aider les élèves à utiliser leurs appareils fonctionnels si nécessaires;
• Aider les élèves à s’habiller et à se déshabiller si nécessaire. Il ne faut pas oublier que cette aide doit seulement être fournie quand l’élève est incapable d’accomplir ces tâches par lui-même. L’indépendance et l’autonomie de l’élève sont fortement encouragées et acceptées.

Soutien en gestion du comportement - L’aide-enseignant(e) devra, sous la direction de l’enseignant(e) responsable et/ou de l’équipe de planification de programme :

• Contribuer à encourager les élèves à se développer sur le plan des émotions, du bien-être et de l’autonomie;
• Encourager les élèves à acquérir une plus grande estime d’eux-mêmes et une plus grande dignité;
• Encourager tous les élèves à interagir de façon positive;
• Contribuer à motiver les élèves et les encourager à participer;
• Contribuer à la mise en place des plans de gestion du comportement conçus par l’enseignant(e) et/ou l’équipe de planification de programme (par exemple: utiliser des stratégies de désescalade, favoriser les compétences prosociales et de résolution de conflit et mettre en œuvre des stratégies d'apaisement);
• Contribuer aux réunions de planification des plans de gestion du comportement et aux autres réunions requises.

Les aide-enseignant(e)s ne doivent pas avoir de responsabilités ni oeuvrer dans les domaines suivants :

• Planification et présentation des activités d’apprentissage; par exemple, élaborer des plans de leçons bien précis, choisir des matériaux pédagogiques, identifier des activités d’apprentissage;
• Conception ou mise en place des évaluations du travail des élèves ou de leur progression
  
• Remplacement de l’enseignant/e;
• Évaluation du personnel professionnel ou non professionnel;
• Évaluation des programmes des écoles;
• Compte rendus auprès des parents ou des agences concernées indépendamment de
• l’enseignant/e responsable et/ou de l’équipe de planification de programme;
• Accès aux informations contenues dans les dossiers des élèves ou dans des dossiers confidentiels ou enregistrement d’information dans ces dossiers.

AUTRES INFORMATIONS

• Seules les candidatures soumises en français seront considérées.

• Le CSAP encourage les personnes issues de groupes historiquement défavorisés ou sous-représentés à poser leur candidature. Si vous faites partie d’un groupe désigné, nous vous invitons à l’indiquer dans votre profil de candidature.

• Si vous êtes une personne en situation de handicap et que vous avez besoin d’un accommodement raisonnable afin de participer pleinement au processus d’entrevue, veuillez nous en informer. Nous prendrons les mesures nécessaires pour répondre à vos besoins, dans le respect de notre engagement en matière d’équité en emploi.

• Nous remercions toutes les personnes qui postulent. Cependant, nous communiquerons uniquement avec celles sélectionnées pour une entrevue.

• Si vous êtes retenu(e), une vérification judiciaire (secteur vulnérable) et un certificat du registre des enfants maltraités seront demandés avant la prise de poste. Les consignes vous seront transmises lors du processus d’embauche.

• Le CSAP respecte les principes d’équité et d’inclusion en matière d’emploi, et s’engage à offrir un milieu scolaire et professionnel à l’image de ces valeurs.